הוראת עמיתים

הוראת עמיתים

יש משהו שונה ומיוחד בהוראת עמיתים – אני בכלל תוהה אם זה השם הנכון לעניין שכן בתוך עמי אני יושבת.
במאמר הדן בהוראה ולמידת מורים מסקרן לגלות שלמעשה יש הקבלה להוראה /הנחייה בכיתה
http://www.cet.ac.il/self-regulation/Units/unit8-expand1.htm
הקריטריונים המאפיינים את הממד הקוגניטיבי בלמידה תוך הכוונה עצמית הם: טיפוח החשיבה, שימוש באסטרטגיות חשיבה, בשפת החשיבה, טיפוח חשיבה מערכתית, חשיבה יצירתית, גמישות מחשבתית וחשיבה מסדר גבוה.
אודה: חשיבה מסדר גבוה הוא האתגר האמיתי כי זה מעודד הלמידה
הוראת עמיתים לטעמי הינה כתשבץ היגיון – כל עמית בקבוצה עם הגיון משלו, ידע מוקדם שונה ויכולות טכניות אחרות, וכל אלה מגיעים לשולחן העבודה – המנחה !


מתוך המשוואה המורכבת של הוראה בכיתה נסיר את משתנה בעיות המשמעת ונוסיף משתנה של התנגדויות – והנה משוואה חדשה לגמרי...
לאחר שכבר סיימנו את חוק לימודינו ויותר מכך וגיבשנו לעצמינו אני מאמין חינוכי, הבנו תוך ניסוי ותהייה מה עובד בכיתה ומה לא, פתאום בצהרי היום מגיע שינוי... טכנולוגיה חדשה – מה???? מי ביקש את זה בכלל?



הוראת עמיתים מגיעה ממקום שונה לגמרי – תלמידים בכיתה נמצאים "כי צריך " "כי ככה כולם" "כי זה החוק"
המורים נמצאים בכיתה מטעמים אחרים... להוציא את חובת ההשתלמות – המורה רוצה וצריך להיות מעודכן, להוביל ולשלוט בטכנולוגיה שעוטפת אותנו – וזה היתרון של המנחה. יש עניין.
אבל זהירות – אסור לאבד אותו... עידוד החשיבה והאתגר, עידוד וחווית ההצלחה יובילו את המורים לשימוש בכלי הממוחשב בדרכים יצירתיות.
הוראת עמיתים צריכה לענות על צרכי המורה – ולהוכיח לו שזמנו ינוצל טוב יותר, בקלות רבה יותר ובצורה מסודרת יותר .
הוראת עמיתים לטעמי מגיעה ממקום של שווה בין שווים, של שיתוף מידע ותמיכה ומתן מקום מעצים למורה הלומד. הוראת עמיתים - הוראה מעצימה ללומד ולמנחה!