להוביל שינוי 2

ההוראה ניגזרת מרפלקציה קבועה על מה עובד ומה לא עובד בכיתה

כמוה ההתנסות בשינויים החדשים

חדשות לבקרים נולדים מיזמים ורעיונות וניזרקים לחלל הסייבר

חלקם מאומצים מיד על ידי הקהל והופכים ל"דבר הבא" וחלקם נעלמים כלעומת שבאו

אבל לגבי מספר דברים אין מחלוקת

האינטרנט ניכנס לעולמינו וחלקו בהם רק הולך וגדל

המחשב הפך את העולם לכפר גלובלי קטן שבו כולם יודעים כמעט הכל על כולם

ויש להניח שהדבר הבא הוא למצוא את הדרך לשתף פעולה כדי להצעיד קדימה מיזמים שיהפכו את עולמינו לטוב יותר

מערכת החינוך העולמית היא המקום על כל רבדיה שמצמיחה את הדור הבא של המנהיגים

וככזו עליה להשתית ערכי שיתוף פעולה המבוססים על כבוד הדדי

כמובילי השינוי הזה עלינו למצוא דרך לרתום את העושים במלאכה להאמין

להאמין בדרך ובכלים המונחים בידינו ולעשות בהם שימוש נכון ומושכל על מנת לקדם את המטרות

להשתמש בכלי על מנת לפרוץ את גבולות המערכת

להשתמש בידע כחומר גלם וללמד את ילדינו מחדש את הסקרנות הבריאה

שמביאה להמצאות הכי טובות

לרעיונות המצעידים קדימה

הלימוד אינו ניגמר - כל עוד אנחנו כאן וחושבים ויוצרים אנחנו צועדים קדימה

אין דרך אחרת

הקורס פתח לפני את ההבנה שאי אפשר להפסיק ללמוד וצריך להתרענן ולהתחדש כל הזמן - כדי שהאתגר יניע את הלומדים והתלמידים כאחד

המשיכו ליצור ולבנות עולם ערכי מקושר

יש להמשיך לעודד לשאול שאלות ולחפש מקורות חדשים

צריך תמיד לבחון ולחקור את הנתון לפנינו

ולשאוף ליצור את הרעיון הבא שיביא לעוד שינוי קטן

כי כל מסע גדול - מתחיל בצעדים הראשונים

ויש להניח שאת סופו עוד לא רואים

דרך צליחה

מורה מוביל - מכאן לאן

מערכת החינוך צועדת לקראת עידן חדש
העידן כבר כאן - המערכת עוד לא ממש
כמו כל שינוי - יש כוחות המתנגדים לשינוי ויש צורך לעודד את המעבר ולרככו.
מובילי שינוי במערכת חייבים להיות אנשים אשר קודם כל מאמינים בשינוי ובטובתו . רק מתוך אמונה אמיתית בשינוי אפשר להניע אנשים לקראתו

יותר מכל הבנתי כי ההוראה החדשה אינה הקניית ידע - כי אם עידוד התלמיד לחשוב ולשאול את השאלות הנכונות
שימוש מושכל בכלים הדיגיטאלים וקצב שליפת המידע - מצעיד אותנו לקראת עידן שבו אין המורה צריך לנסות להתמודד על מקום כמחזיק במאגר הידע - אלה כמדריך בעולם המידע.

בהתנסות של שנים עם המחשב בכיתה - ראיתי שכמו תמיד - ינסו ילדים לעשות פחות וינסו לסמוך על המחשב שיעשה את העבודה בשבילם - אך האם הם באמת מאותגרים? מה מאתגר את התלמיד היום??

כמובילת שינוי אני שואלת ומנסה למצוא את התשובות בכיתה - מה עובד? מה מאתגר ? מה מעורר חשיבה?
השינוי הוא תהליך של ניסוי ותהייה - וכמו בכל תהליך - יש אספקטים שמתחקים ויש שנופלים, יש פרויקטים מלהיבים ויש שפשוט לא עובדים.

"אני מאמין" חינוך ויצירתיות

איך אפשר להביא במילים בלי לברוח לאלף אסוציאציות את "האני מאמין"שלי - שכן כל מילה ורעיון מושכים לכיוון שהוא בבחינת נושא

ובכן - קראתי וחקרתי - ולמדתי מה אנשי מפתח מאמינים - מהו החזון
וחשבתי - אולי הם יודעים טוב ממני לשים את הרעיונות במילים- ובכן ... לא ממש - "אני מאמין הוא כל כך אישי שאין ברירה -
ובכל זאת לפני שאתחיל - הטיב להגיד קן רובינסון בכנס של טד - לא לפספס !!! אם אתם כבר כאן - אז צפו...


יצירתיות היא גישה כללית באדם לחיים ולהישרדות. הגישה היצירתית מאפשרת לנו לקבוע אלטרנטיבות ולבחור ביניהן ועל ידי כך להיות שותפים בבניית דבר חדש. חדש מתוך צורך, מתוך הקיים.

אני מאמינה שהיצירתיות היא הבסיס לכל הגשמה עצמית. היצירתיות לובשת פנים רבות ומאפשרת לנו למצוא היבטים חדשים במוכר ובידוע, ומצד שני, להעז ולהתמודד עם החדש והבלתי-ידוע.
כמדריכת שינוי אני מאמינה שעל מנת לסחוף אנשים אחרי לתהליך חדש שבו אני מאמינה יש צורך לצאת מתוך המוכר והידוע של האנשים אותם אני מובילה.

יצירתיות קיימת בכולנו אך עד כמה אנו מעיזים להשתמש בה נתון לבחירה. אין פרוש הדבר שצריך להמציא או לגלות דברים. גם מורים וגם תלמידים החווים אווירת ביטחון ותמיכה בסביבתם יגלו שקל יותר לממש את הפוטנציאל היצירתי שלהם. דר' אריקה לנדאו אמרה "כי אדם נזקק לאומץ כדי להיות יצירתי ומחונן. קל יותר להיות כמו כולם, ללכת בדרכים ידועות ובטוחות, מאשר להתנסות בדרכים חדשות, שאחרים לא התנסו בהן". מובילי שינוי הם האנשים המאירים את הדרך החדשה בנבכי המנהרות הלא מוכרות אל עתיד חדש. על מנת לבנות הרגלים חדשים ולהבנות דרך חדשה טוב יהיה אם נמצא קודם ,כמו בכיתה, את נקודות החוזק של כל אחד ונביא אותם אל התהליך. אני מאמינה בכל ליבי שמכל מורי ותלמידי למדתי ולכן נכון יהיה להפוך את התהליך ללמידה משותפת וחקירה תוך ניצול חוזקותיו של הלומדים יחד – ועל כן נאמר:" למידת עמיתים". תפקיד המנחה להדליק את האור בכניסה. לתת את המפתח של הפאזל לשימוש בטכנולוגיה לטובת הלומדים והמלמדים יחד.

אני מאמינה כי המחשב מוביל אותנו לחנך דור חכם יותר שבו הידע הוא משאב ולא התוצר הסופי ועלינו ללמדו כיצד להשתמש נכון במשאב זה. היום יותר מתמיד אנו מחנכים לחשיבה וניצול נכון של הידע והמשאבים העומדים לרשותנו – ואל לנו בשום אופן להתעלם או לקבע הרגלים אחרים שיותירו אותנו מאחור.

בחרתי להביא את שירו של קיפלינג איש המילים שמזניק את האדם קדימה אל העשייה. התמודדות עם החדש בלי פחד. שכן חיינו מלאים בבחירות – בלכ יום בכל שעה – אנו בוחרים לנוע קדימה ומסייעים להניע עימנו את דור מובילי העתיד.



שיר האומץ / ר' קיפלינג

אם תחשוב כי תיפול, כבר נפלת
אם תחיה בלי היסוס וניצלת
אם תרצה לנצח, אך תאמר לא אוכל
הן ברור שבחרת בקל שבקל.

אם תאמר כי תאבד הן תאבד בוודאי
כי כל איש בעולם התוסס והחי
הרוצה להגיע לתרועת ניצחון
לא יגיע אליה בלי תרועת הרצון.

והוא חוק עולמים לנמשל ולמושל
ופשוט הוא החוק ואיתן מברזל:
החלט כי תוכל רצונך אז מושל
ועליך יגן חוק איתן מברזל.

מלחמות החיים לא תמיד מבקשות
את האיש החזק וכתפיו הנוקשות
אם תמיד אז תמיד לנצח בכל
רק אותו האדם החושב כי יכול.

הוראת עמיתים

הוראת עמיתים

יש משהו שונה ומיוחד בהוראת עמיתים – אני בכלל תוהה אם זה השם הנכון לעניין שכן בתוך עמי אני יושבת.
במאמר הדן בהוראה ולמידת מורים מסקרן לגלות שלמעשה יש הקבלה להוראה /הנחייה בכיתה
http://www.cet.ac.il/self-regulation/Units/unit8-expand1.htm
הקריטריונים המאפיינים את הממד הקוגניטיבי בלמידה תוך הכוונה עצמית הם: טיפוח החשיבה, שימוש באסטרטגיות חשיבה, בשפת החשיבה, טיפוח חשיבה מערכתית, חשיבה יצירתית, גמישות מחשבתית וחשיבה מסדר גבוה.
אודה: חשיבה מסדר גבוה הוא האתגר האמיתי כי זה מעודד הלמידה
הוראת עמיתים לטעמי הינה כתשבץ היגיון – כל עמית בקבוצה עם הגיון משלו, ידע מוקדם שונה ויכולות טכניות אחרות, וכל אלה מגיעים לשולחן העבודה – המנחה !


מתוך המשוואה המורכבת של הוראה בכיתה נסיר את משתנה בעיות המשמעת ונוסיף משתנה של התנגדויות – והנה משוואה חדשה לגמרי...
לאחר שכבר סיימנו את חוק לימודינו ויותר מכך וגיבשנו לעצמינו אני מאמין חינוכי, הבנו תוך ניסוי ותהייה מה עובד בכיתה ומה לא, פתאום בצהרי היום מגיע שינוי... טכנולוגיה חדשה – מה???? מי ביקש את זה בכלל?



הוראת עמיתים מגיעה ממקום שונה לגמרי – תלמידים בכיתה נמצאים "כי צריך " "כי ככה כולם" "כי זה החוק"
המורים נמצאים בכיתה מטעמים אחרים... להוציא את חובת ההשתלמות – המורה רוצה וצריך להיות מעודכן, להוביל ולשלוט בטכנולוגיה שעוטפת אותנו – וזה היתרון של המנחה. יש עניין.
אבל זהירות – אסור לאבד אותו... עידוד החשיבה והאתגר, עידוד וחווית ההצלחה יובילו את המורים לשימוש בכלי הממוחשב בדרכים יצירתיות.
הוראת עמיתים צריכה לענות על צרכי המורה – ולהוכיח לו שזמנו ינוצל טוב יותר, בקלות רבה יותר ובצורה מסודרת יותר .
הוראת עמיתים לטעמי מגיעה ממקום של שווה בין שווים, של שיתוף מידע ותמיכה ומתן מקום מעצים למורה הלומד. הוראת עמיתים - הוראה מעצימה ללומד ולמנחה!

להוביל שינוי

שלמה ארצי כתב "שינויי מזג האוויר הביאו אותי לחשוב...."

הקורס של "מורה מוביל" מוביל אותי לחשיבה של משמעות הדבר - להוביל מובילים.

כמורה אני רואה את עצמי כמובילה של תלמידים לעתיד תוך שימוש במשאבים העומדים לרשותי

בספרות המקצועית נימצא שמורים משנים ומטמיעים ביתר קלות חידושים ורעיונות הקרובים לאמונות שלהם וקיימות במבנה הידע שלהם לעומת אמונות שאינן הולכות בד בבד עם ידע חדש ואף עומדות בסתירה לגישות החדשות( Kagan,1992;Goodson,1992) . -מחויבות המורה לרמה המקצועית , ככל שהדבר הוא בעל חשיבות גדולה יותר אצל המורה הוא ירצה להתקדם וללמוד דברים חדשים .

אסתי דורון כתבה שיתכן והעובדה שלתלמידים יש מחשב אישי נייד מחייבת את המורים לחשיבה מחודשת על התפתחותם המקצועית ולהגדרה חדשה ביחס לתפיסת התפקיד שלהם ולאני המאמין החינוכי שלהם. והתפיסה מחייבת התייחסות ל"היפוך היוצרות": תלמיד כמעבד מידע, יוצר ידע ומפרסם ידע ומורה כאפשר לקיומו של התהליך הזה.

אבל הנקודה שעליה אני מהרהרת כאן בשלב שבו עוד נותר זמן להרהורים , שנייה לפני שאני מתייצבת לפניהם וטוענת באומץ שזה הוא בדיוק השינוי שהם חלמו עליו והיגיע הזמן לצעוד לעבר ההווה החדש, הוא האם המורים באמת מבינים את הצורך הזה בשינוי - או שאנחנו עוד חולמים על הוראה מסורתית. במקביל ניכתב שככל שותק ההוראה גדול יותר המוכנות לשינויים קטנה יותר, האם באמת המורים פתוחים לשינויים ? או שהם עדיין נאחזים בהוראה המסורתית. מה אני אומרת למורה שאומר - בשבילי ההוראה הזו עובדת - התלמידים שקטים ומקשיבים , למה לשנות?? איך אני משכנעת שדינוזאורים , מרשימים ככל שיהיו חייבים להתאים את עצמם לסביבה ולא לכפות את הסביבה אליהם.

ואולי אני מגיעה מקצה הקשת בענן - כמורה שמאמינה בשינוי ובעבודה עם מחשב לכל תלמיד שעובדת ולומדת בחממה שבמערכת שלנו קיים גם קצה אחר לקשת בענן ובעיתון של יום שישי בעיר ניכתב שיש בתי ספר בעיר שמעט המחשבים שקיימים בהם עוד עובדים בדוס!!!!!!!!

ועוד נקודה - אנחנו נלחמים באופן טבעי חזק חזק נגד שינויים ומעדיפים את המוכר וידוע - למרות ששינוי יכול להיות טוב יותר , הוא בעייתי - אולי אני צריכה ללמוד עוד איך מובילים שינוי. ברור שיש צורך בשליטה בכלי אליו אני רוצה להוביל - אבל חשוב מאוד לדעת - איך מובילים לשינוי המבוקש.

שינויים שמובילים לחשיבה...

חשיבה מובילה ליצירה חדשה

התחלה....

הקשיבו למילים בשירה של קרן פלס "שינויים"

חוק 20/80

לא פעם שמענו על חוקי 20/80


20% מהאנשים יודעים לתפעל 80% מתוכנה


או יותר מציאותי - 80% יודעים לתפעל 20% מכל כלי שנוחת לידינו





והילדים - או - זו נקודה מעניינת - הם שמים אותנו בכיס הקטן - הם פשוט נולדו לתוך מציאות וחשיבה דיגיטאלית ולא פעם אנחנו מוצאים את עצמנו רודפים אחריהם


והכל מכוסה בעיצובים מיקצועיים וטכנולוגיה מדהימה


וכמו שנאמר - אנחנו זונחים לעיתים את המלל ומתמקדים בעיצוב ובקישוט





הרבה הבטים של חיינו מתכסים בעיצוב ומראה חיצוני





ותפקידנו כמורים ???? התמקדו בתוכן


חשפו את הילדים לטכנולוגיה - תוך שנייה ורבע הם יבינו את ההיגיון של התוכנה


ומלאו את עולם התוכן שלהם


הרי גם האגרטל היפה ביותר חייב להכיל פרחים





שהרי האגרטל הסיני היקר שהוא מקביל התוכנה - יהיה מלא יותר עם זר - ותוכן



המסגרות היפות שאנחנו נחשפים וחושפים את תלמידינו תורמות למשיכת תשומת הלב לעבודה היפה שהם עושים
ומבליטה את הידע הנאסף
טכנולוגיה בשרות ההוראה!